4. Технологические особенности индивидуализации физического и психического развития детей дошкольного возраста.<br />
3. Современные концепции физического (физкультурного) воспитания детей дошкольного возраста.<br />
2. Передовой опыт организации физического воспитания в ДОУ.<br />
1. Организация и содержание здоровьесберегающего педагогического процесса в ДОУ.<br />
<em>Специалисты ДОУ:</em></p>
<p style="text-align: center;">
В ходе экспериментальной работы предлагается следующая примерная тематика повышения квалификации специалистов в сфере просветительской работы с родителями.
<img alt="" src="/_uf/image/53-1.png" style="width: 523px; height: 777px;" /><br />
<p style="text-align: center;">
Принципиальным фактором, в основном обусловливающим успешность реализации экспериментальной методики, является повышение уровня компетентности специалистов ДОУ и родителей дошкольников на основе усовершенствования знаний, умений и навыков по вопросам физического и психического развития детей ясельного возраста средствами физического воспитания.<br /><br /></p>
Основные задачи подразделяются, как принято в теории физического воспитания, на три основные группы (В.К.Бальсевич, 1999; Т.И.Осокина, 1990; Л.П.Матвеев, 1999; Н.Х.Хакунов, 1995): оздоровительные, образовательные, воспитательные.
Целью реализации экспериментальной методики является формирование физического, психического и социального здоровья детей ясельного возраста в процессе физического воспитания на основе его интенсификации в рамках природосообразных и индивидуально аргументированных онтогенетических периодов развития ребенка, интенсивно стимулируемого дидактически корректным взаимодействием специалистов ДОУ и родителей.<br />
Основные компоненты экспериментальной методики реализуются как специалистами ДОУ, так и родителями в условиях семейного воспитания. При этом особое внимание уделяется блокам коррекции физического и психического состояния ребенка и взаимодействия педагогов и родителей дошкольников.<br />
Структура авторской методики представлена на рис. 1. Идеология разработанной методики заключается в определении основных ее компонентов, совокупность которых составляет алгоритм совместной деятельности специалистов ДОУ и семьи с возможно более полной дифференциацией действий педагогов и родителей, учитывающих специфику общественного и семейного воздействия на детей в процессе физического воспитания.<br />
В контексте вышеизложенного большое развивающее для детей значение имеет координация педагогических воздействий специалистов ДОУ и родителей, методическое обоснование которой, по мнению педагогов, недостаточно (Т.Н. Доронова с со-авт, 2001;. Н.Л. Митрошина, 2001; Т. А. Данилина с соавт., 2002; О. Л. Зверева, 2003).<br />
Вместе с тем, в этих документах (в первую очередь, это относится к национальному проекту «Образование»), по мнению ученых и практических работников, недостаточное внимание уделено системе дошкольного физического воспитания и особенно детей ясельного возраста (О.Л. Зверева, Т.В. Короткова, 2005).<br />
Прогрессивные изменения, происходящие в общественно-экономическом развитии Российской Федерации, достигли новой ступени, характеризующейся все большим вниманием государства к проблеме защиты социальных интересов населения. Об этом свидетельствуют принятые в 2005 году приоритетные национальные проекты «Образование» и «Здоровье» (Постановление президиума Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов, протокол 2 от 21 декабря 2005 г.).<br />
<strong>ВВЕДЕНИЕ</strong></p>
В статье представлена методика взаимодействия родителей и педагогов дошкольных учебных заведений по вопросам физического воспитания детей в условиях семьи и ДОУ.<p style="text-align: center;">
Методика взаимодействия специалистов дошкольных образовательных учреждений и родителей по вопросам формирования физической культуры детей ясельного возраста
Комментариев нет:
Отправить комментарий